考试考生在远程考试期间，做到有希望的去参加一些课程考试，要么去做一些有意义的事情，在考试的过程中，充当领路人，帮助身边人。如果敢于冒险和尝鲜，大众问题很好解决。那么，远程教育网上课程学习大家担心什么呢？

        授课方式与课程效果的冲突。

        不论是线上教育，还是线下教育，均具有周期长、非短期收益的产业特征。应试教育、学历教育、职业认证并不是说一两次课程就能评估效果。而对于远程教育小升初、中考、高考、研究生考试等时效性非常强的教育。倘若远程教育的质量不好，那么就会造成错失当年考试时机的遗憾，对学习者来讲不仅是经济损失，更多地是精神压力。

        网络远程教育使用者与购买者的冲突。

        依赖于父母的学生群体，对远程教育课程的选择并没有完全决策权。购买者看重效果，使用者在乎趣味。加入远程教育使用群体的无决策权用户，如何将这种强加下来的学习进行到底呢？单纯地将线下课程搬运到互联网上，趣味性大大减分，更体现不出网络教育的优势究竟在哪里。所以在挪动的过程中，为了适合消费者的需求，应该加入一些可以吸引消费者的因素，比如面对一来搜索难度大，二是版权问题的阻碍。拥有者是否愿意分享；将网上远程教育资源整合到一个平台，要追求质量，必须要考虑溯源问题。

        至于，上网学习的方式呢，则缺乏师生之间的直接沟通、互动及监督的学习氛围，仅靠个人自律，学习效果难以保证。抛开远程教育的质量、效果等硬件因素，仅从学习者的角度来讲，对学习者的意志力、自制力、主动性、自控性要求更高。